meerdere werkbladen opslaan;
        *een werkmap openen en eventueel aanpassen en uitbreiden door werkbladen,
                rijen, kolommen en/of cellen toe te voegen;
        *een werkblad en/of een selectie ervan afdrukken;
        *de helpfunctie gebruiken.
- De studenten kunnen een optische vlakbedscanner inschakelen in hun werkzaamheden in de schoolcontext, in het bijzonder:
        *een scanner kunnen aansluiten en gebruiksklaar maken;
        *een tekst kunnen inscannen en gebruik maken van OCR;
        *een volledige (of een deel van een) afbeelding, tekening, foto inscannen;
        *meerdere foto’s tegelijk inscannen;
        *een tekst met tekening of foto inscannen;
        *een ingescande afbeelding of foto kunnen aanpassen;
        *een gescand document kunnen bewerken en afdrukken.

3. ATTITUDES

- studenten kunnen een kritische en verantwoorde keuze maken uit de verschillende beschikbare onderwijsmedia;
- studenten kunnen de juiste inhouden kritisch beoordelen;
- studenten zijn leergierig en hebben organisatievermogen;
- studenten kunnen verantwoord en respectvol omgaan met materiaal.


4. Meer gedetailleerde lijsten van doelstellingen zijn te vinden in de syllabi.

AGOGIEK

1. KENNIS

- conflicthantering:
*de verschillende manieren van conflicthantering kunnen uitleggen:
*in eigen woorden kunnen uitleggen wat een conflict is;
*de achterliggende mechanismen die de escalatie van een conflict in de hand werken kunnen toelichten;
*elementen kunnen aangeven die belangrijk zijn in het omgaan met conflicten en die de kans op een beter effect bewerkstelligen.
- omgaan met probleemgedrag bij leerlingen:
*de verschillende remediëringstechnieken kunnen uitleggen;
*de keuze van een remediëringstechniek kunnen beargumenteren.
- roos van Leary:
*de roos van Leary kunnen toelichten;
*het belang van de roos van Leary voor de onderwijspraktijk kunnen uitleggen.
- gesprekken met ouders/slechtnieuwsgesprek:
*de verschillende fasen in een slechtnieuwsgesprek kunnen verduidelijken;
*de verschillende rollen die een leraar kan opnemen tijdens een gesprek kunnen uiteenzetten

- Studenten kunnen relationele en communicatieve invloedsfactoren opsommen en onderscheiden.

2. VAARDIGHEDEN

- conflicthantering:
*conflictstijlen adequaat kunnen hanteren in gegeven situaties.
- omgaan met probleemgedrag bij leerlingen:
*remediëringstechnieken adequaat kunnen hanteren in gegeven situaties (casussen) .
- gesprekken met ouders/slechtnieuwsgesprek:
*een slechtnieuwsgesprek kunnen voeren;
*op reacties van ouders kunnen inspelen (rollenspel);
*de verschillende rollen van een leraar in een slechtnieuwsgesprek kunnen opnemen en verantwoorden (rollenspel).

- Studenten kunnen de gesprekstechnieken zoals: de ander laten uitspreken, oogcontact houden, vragen stellen, ... toepassen in de praktijk.
- studenten kunnen een goede en adequate samenwerking uitbouwen met collega's, mentoren, medestudenten, directie, overig personeel van de school.

3. ATTITUDES

- kritisch en flexibel omgaan met conflicthanteringsstijlen en remediëringstechnieken;
- andere manieren van reageren durven uitproberen;
- bereid zijn andere manieren van reageren in te oefenen;
- in zijn contact met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen;
- aandacht hebben voor het belang van non-verbale communicatie zowel bij zichzelf als bij de medestudenten;
- durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan en er ook verantwoordelijkheid voor op te nemen;
- open staan om samen met de medestudenten te oefenen in bovenstaande vaardigheden:
- openheid voor teamwerk vertonen;
- relationele gerichtheid hebben: gerichtheid op het toepassen van technieken als empathie, aanvaarding, erkenning, actief luisteren, ... in praktijksituaties.
- sociale omgang vertonen binnen en buiten het onderijsmilieu;
- in communicatie durven treden met de ouders van de leerlingen, mondeling en schriftelijk.

4. meer gedetailleerde lijsten van doelstellingen zijn te vinden in de syllabi.

NEDERLANDS

1. KENNIS

- studenten kunnen het belang aangeven van het degelijk voorbereiden van een sollicitatiegesprek;
- studenten kunnen het belang verwoorden van het schrijven van een degelijke sollicitatiebrief.

2. VAARDIGHEDEN

- studenten kunnen een sollicitatiebrief schrijven die inhoudelijk en vormelijk correct is;
- studenten kunnen een informatiebrief richten naar de ouders;
- studenten kunnen een brief inhoudelijk en taalkundig correct opstellen;

3. ATTITUDES

- in communicatie durven treden met de ouders van de leerlingen, mondeling en schriftelijk.

4. meer gedetailleerde lijsten van doelstellingen zijn te vinden in de syllabi.


Leerinhoud
Mediakunde:
- tekstverwerking in functie van lange documenten, o.a. een inhoudstafel maken, automatische nummering en opmaakprofielen;
- studie van vakspecifieke media (o.a. multimedia, ICT, rekenblad, etc.).

Agogiek:
- vergadertechnieken;
- werken met schoolcultuur, ontwikkelen van vergadercultuur en werken naar ouderparticipatie;
- omgaan met probleemgedrag bij leerlingen;
- slechtnieuwsgesprek;
- conflicthantering;
- de roos van Leary;
- gesprekken met ouders/slechtnieuwsgesprek.

Nederlands:
- solliciteren in het onderwijs: de sollicitatiebrief en het sollicitatiegesprek:

        *Hoe moet je solliciteren en wanneer?
        *Het schrijven van een sollicitatiebrief.
        *Het voeren van een sollicitatiegesprek.



Begincompetenties
Eindcompetenties verworven voor het opleidingsonderdeel Communicatievaardigheden in het 1e en het 2e jaar van het opleidingsprogramma van de opleiding.

Eindcompetenties

ICT - EDUCATIE:

De studenten zijn in staat om op efficiënte wijze de meest geschikte media te kunnen opzoeken, selecteren, aanmaken, en in te schakelen voor zowel de voorbereidingsfase, de les zelf, als de naverwerking van een les, als voor de communicatie met andere betrokken partijen in het onderwijsgebeuren en met derden.
Aan onderstaande overeenkomstige basiscompetenties Leraar Lager onderwijs wordt gewerkt en aandacht aan besteed:
Functioneel geheel 1:de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.5.3 De leraar kan multimediale werkvormen gebruiken, met inbegrip van ICT
1.6.1 De leraar kan, o.m. met behulp van ICT, informatie over ontwikkelingsmaterialen vinden, raadplegen en kritisch beoordelen, rekening houdend met de specifieke noden van de doelgroep

Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert
3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties i.v.m.inhouden en vaardigheden uit de ontwikkelingsgebieden in het kleuteronderwijs volgen
3.3 Het eigen vormingsaanbod situeren en afstemmen op het geheel van het onderwijsaanbod

Functioneel geheel 5: de leraar als innovator - de leraar als onderzoeker
5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen

Attitudes:
A3: kritische ingesteldheid
A4: leergierigheid
A5: organisatievermogen
A7: verantwoordelijkheidszin
A8: creatieve gerichtheid
A9: flexibiliteit

AGOGIEK

De overeenkomstige basiscompetenties Leraar Lager Onderwijs

Functioneel geheel 2: de leraar als opvoeder
2.1 In overleg een positief leefklimaat creëren voor de kinderen in de groep en op school
2.2 De emancipatie van de kinderen bevorderen
2.5 Omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met leer- en gedragsproblemen

Functioneel geheel 4: De leerkracht als organisator
4.1 Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen

Functioneel geheel 6: de leraar als partner van ouders en verzorgers
6.1 Zich op de hoogte stellen van een discreet omgaan met gegevens over het kind
6.2 Met ouders/verantwoordelijken voor de opvoeding communiceren over hun kind in de school
6.4 Met ouders/verantwoordelijke voor de opvoeding in dialoog treden over opvoeding en onderwijs

Functioneel geheel 7: De leraar als lid van een schoolteam
7.3 Het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband

Attitudes: A1 beslissingsvermogen
A2 relationele gerichtheid
A3 kritische ingesteldheid
A6 zin voor samenwerking
A9 flexibiliteit
A10 gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie

NEDERLANDS:

Functioneel geheel 8: De leraar als partner van externen
8.1 contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden

Attitudes:
A10: gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie.




Leermaterialen
MEDIAKUNDE:
- syllabus rond lay-out van lange documenten en rond tekstverwerking in functie van lange documenten;
- Werk Wijzer met Word - deel 2, Danny Devriendt;
- studieteksten rond multimedia (scannen, digitale fotografie, ...), elektronisch rekenblad ;
- Presentaties en documenten op Dokeos;

AGOGIEK
- syllabus
- concrete cases
- vragenlijsten

NEDERLANDS
- Bundel over solliciteren. Eigen notities.

Studiekosten
15 EUR.

Studiebegeleiding
Het monitoraat wordt verzorgd door de betrokken lectoren na afspraak.
De studenten kunnen op afspraak gebruik maken van de apparaten en de infrastructuur van de vakgroep "ICT en educatie".


Onderwijsvormen
- theoretisch aanbrengen van de leerinhouden gekoppeld aan het inoefenen van vaardigheden;
- taakgericht onderwijs en reflectie;
- interactieve workshops waar voornamelijk gewerkt wordt met casussen, rollenspelen, groepswerk, discussie...;
- Klassikaal onderricht: vertellen en onderwijsleergesprek. Partnerwerk en individuele opdrachten.


Evaluatievorm
Mediakunde (50%):
praktisch en mondeling examen in juni (25%).
Integratie opdrachten in de les (25%)
Agogiek (25%) waarvan: permanente evaluatie (5%) (actieve, participerende aanwezigheid tijdens de workshops) en een afsluitende integratiesessie (20%) die geëxamineerd wordt (mondeling, in groep). Voor agogiek is er geen tweede zittijd mogelijk.
Nederlands (solliciteren) (25 %): individuele opdracht over het schrijven van een sollicitatiebrief tijdens de sessie Leren Solliciteren


OP-leden
Karolien NIJS, Fannie TALLIEU, Eva BRAEMSCHEUTE, Barber BOSSUYT