Trefwoorden
Wereldoriëntatie, tijd en ruimte, mens en maatschappij, levende en niet-levende natuur, technologische opvoeding, verkeersopvoeding
Doelstellingen
1. KENNIS
- basis geven in verband met de voedingsmiddelen;
- de voedingsmiddelen waarnemen en bespreken;
- een huishoudelijke activiteit voorbereiden en uitvoeren;
- verwerven van de elementaire tijds- en ruimtebegrippen en hun mogelijke toepassing in
de kleuterklas;
- kennis en inzicht verwerven in de herkomst van de historische feestdagen;
- inzicht verwerven in problemen die het verkeer stelt voor kleuters;
- verwerven van kennis over levende en niet-levende natuur en kunnen toepassen in de kleuterklas;
- de nodige kennis bezitten om onderstaande vaardigheden te verwerven.
2. VAARDIGHEDEN
- de verworven basiskennis uit de lessen wereldoriëntatie en zelfstudie kunnen toepassen in een
didactische aanpak, micro-teaching, stages, en voorbereidingen op de stages;
- begrippen in verband met tijd en ruimte integreren in de dagelijkse activiteiten van de kleuters;
- historische feestdagen kunnen integreren in de week- en seizoensthema's van de kleuters.
3. ATTITUDES
- aandacht voor het ontwikkelen van het beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid,
leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidsszin, creatieve ingesteldheid,
flexibiliteit, taalgebruik en communicatie.
4. een meer gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabus
Leerinhoud
- overzicht van het dieren- en plantenrijk volgens seizoenen;
- relaties tussen levende en niet-levende natuur en hun juiste terminologie;
- gezondheidseducatie en milieueducatie;
- de delen van de groente en fruit, eenvoudige levensmiddelen en bereiding van gerechten;
- tijdsbegrippen en ruimtebegrippen en de toepassing in de kleuterklas;
- verkeerselementen;
- herkomst historische feestdagen;
- de voedingswarenkennis.
Begincompetenties
Eindtermen van het secundair onderwijs
Eindcompetenties
- Een spel kunnen ontwikkelen rond ziek zijn of de zintuigen;
- Een boswandeling kunnen uitwerken in functie van 4-6 jarigen;
- een ervaringsactivitiet kunnen voorbereiden en uitvoeren in de stage;
- per seizoen een receptenbundel kunnen maken;
- begrippen in verband met tijd en ruimte integreren in de dagelijkse activiteiten van de kleuters;
- historische feestdagen kunnen integreren in de week- en seizoensthema's van de kleuters.
Aan onderstaande overeenkomstige basiscompetenties leraar kleuteronderwijs wordt gewerkt en aandacht aan besteed:
Functioneel geheel 1:de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen:
1.1 De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen
1.2 Doelstellingen kunnen kiezen en formuleren
1.5 Een aangepaste werkvorm en groeperingsvormen bepalen (1.5.1/1.5.2)
Functioneel geheel 2: de leraar als opvoeder:
2.6 Het fysieke welzijn van de kinderen bevorderen
Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert:
3.1.1 Beheerst de basiskennis en -vaardigheden van de leergebieden
3.2 Toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de
didactische aanpak
Attitudes:
A1: beslissingsvermogen
A2: relationele gerichtheid
A3: kritische ingesteldheid
A4: leergierigheid
A5: organisatievermogen
A6: zin voor samenwerking
A7: verantwoordelijkheidszin
A8: creatieve gerichtheid
A9: flexibiliteit
A10: gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie.
Leermaterialen
Syllabus
Video-opnamen
Vakspecifiek didactisch materiaal
Studiekosten
8 EUR syllabus wereldoriëntatie, 8 EUR syllabus tijd en ruimte, 8 EUR syllabus technologische opvoeding, 12 EUR didactische uitstappen, 20 EUR werkstukken.
Studiebegeleiding
In geval er problemen rijzen met leerstofonderdelen kunnen steeds individuele afspraken worden gemaakt voor remediëring.
Onderwijsvormen
Leergesprek, klasgesprek, groepswerk, proefondervindelijk, micro-teaching.
Evaluatievorm
- schriftelijk examen in juni (50%);
- permanente evaluatie, waarvoor geen tweede zittijd mogelijk is (25%);
- taken, waarvoor geen tweede zittijd mogelijk zijn (25%);
- studenten met een examencontract moeten zich inschrijven voor dit opleidingsonderdeel omdat zij niet 100% schriftelijk kunnen geëvalueerd worden.
OP-leden
Gerda DE BOCK, Iris ALLAERT, Carine SEYNAEVE en Els VANDEWEGHE
|
|
