Trefwoorden
Basiscompetenties, historiek kleuterschool, huidige visie kleuteronderwijs, kleuterdidactiek, speelleeractiviteiten
Doelstellingen
Kennis
Inzicht hebben in de basiscompetenties voor de leraar kleuteronderwijs.
Historische ontwikkelingen van de kleuterschool kunnen omschrijven.
De betekenis van belangrijke pedagogen voor het huidige kleuteronderwijs kunnen aangeven.
Inzicht hebben in de eigenheid van de kleuterschool.
Geven een omschrijving van de kleuterdidactiek.
Inzicht hebben in de verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder.
Belang van het hoekenwerk in de kleuterklas inzien.
Het belang inzien van een goede ruimtelijke organisatie in functie van het bereiken van de ontwikkelingsdoelen.
Verband inzien tussen ruimtelijke organisatie van de kleuterklas en het bereiken van de ontwikkelingsdoelen.
Inzicht in het verloop van een onthaal.
Noties hebben van het begeleiden van opvoedende spelen, ervaringsactiviteiten en expressieactiviteiten.
Een meer gedetailleerde lijst van doelstellingen bevindt zich in de syllabus.
Vaardigheden
Passen de verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder toe bij het voorbereiden van activiteiten.
Leerinhoud
- basiscompetenties van de leraar kleuteronderwijs
- betekenis van de kleuterschool : historiek en huidige visie
- kleuterdidactiek :
° didactisch model Van Gelder
° ontwikkelingsdoelen
° leerplandoelstellingen
° didactische beginsituatie
° einddoelstellingen
° fasedoelstellingen
° leerinhouden
° belangstellingscentrum
° didactische principes
° didactische werkvormen
° leermiddelen
° organisatie
° proces- en productevaluatie
- activiteiten in de kleuterklas
° inrichting en uitrusting van de kleuterklas
° onthaal
° opvoedende spelen
° ervaringsactiviteiten
° expressieactiviteiten
Begincompetenties
Eindtermen secundair onderwijs.
Eindcompetenties
FG 1 Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1. De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen
1.2. Doelstellingen kunnen kiezen en formuleren
1.2.1.
1.3. Leerinhouden/leerervaringen selecteren
1.3.2.
1.5. Een aangepaste werkvorm en groeperingsvormen bepalen
1.5.1./1.5.2.
1.6. Inidividuele en in team ontwikkelingsmaterialen kiezen en aanpassen
1.7. Realiseren van een ontwikkelingsbevorderende omgeving
1.7.1./1.7.2.
FG 2 De leraar als opvoeder
2.1. In overleg een positief leerklimaat creeren voor de kinderen in de groep en op school
2.2. De emancipatie van de kinderen bevorderen
2.2.1.
2.3. Door attitudevorming kinderen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden
2.4. Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context
2.4.2.
2.6. Het fysieke welzijn van de kinderen bevorderen
2.6.1.
FG 3 De leraar als inhoudelijk expert
3.1. Basiskennis beheersen en recente evoluties i.v.m. inhouden en vaardigheden uit de ontwikkelingsgebieden uit het kleuteronderwijs volgen
3.2. Toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de didactische aanpak
FG 4 De leraar als organisator
4.1.Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen
4.2. Een kindgericht dagverloop creeren
4.2.2.
4.3. Op een correcte wijze administratieve taken uitvoeren
FG 6 De leraar als partner van ouders en verzorgers
6.1. Zich op de hoogte stellen van een discreet omgaan met gegevens over het kind
FG 7 De leraar als lid van een schoolteam
7.1. Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam
7.1.1.
7.2. In een team een taakverdeling opstellen en naleven
7.3. Het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband
FG 9 De leraar als lid van onderwijsgemeenschap
9.2. Dialogeren over het beroep van leraar en de plaats ervan in de samenleving
FG 10 De leraar als cultuurparticipant
10.1. Actuele maatschappelijk thema's en ontwikkelingen kritisch benaderen
Leermaterialen
Syllabus
Video
Practica
Studiekosten
50 EUR
Studiebegeleiding
Individuele hulp bij voorbereidingen, mogelijkheid tot vraagstelling m.b.t. leerinhouden tijdens de lessen, monitoraat na afspraak.
Onderwijsvormen
Groepsdiscussie, onderwijsleergesprek, individueel werk, groepswerk, begeleid zelfstandig werk, evaluatiegesprek, doceren, kringgesprek, videoopnames bekijken, themagerichte workshops.
Evaluatievorm
- Partiele evaluatie in januari (50%): schriftelijk examen (40%) en permanente evaluatie (10% : verslaggeving van de practica.)
- Partiele evaluatie in juni (50%): schriftelijk examen (30%) en permanente evaluatie (20% : verslaggeving van de practica, voorbereidend werk, ontwikkelen van didactisch materiaal i.f.v. stages)
Geen 2de zittijd mogelijk voor het onderdeel permanente evaluatie.
Examencontract : voor permanente evaluatie een vervangtaak in eerste zittijd, geen tweede zittijd mogelijk.
OP-leden
Emmie Vanmalderen, Sylvie Vandaele, Marjan Tratsaert
|
|
